Tugas Individu
Dosen pengampu :
Micro Teaching Marhamah, S.Pd, M.Ed
LAPORAN OBSERVASI VIDEO KETERAMPILAN BERTANYA
DISUSUN OLEH
AHMAD SANUSI
136311036
KELAS 6B
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS
JURUSAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ISLAM RIAU
2016
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Robbil ‘Alamin, puji
syukur ke hadirat illahi Robbi, atas limpahan karunia dan kuasa-Nya sehingga Laporan Observasi Video Keterampilan Bertanya
Dalam Pembelajaran telah dapat
diselesaikan.
Makalah tentang Laporan Observasi Video Keterampilan
Bertanya
Dalam Pembelajaran ini dibuat sebagai tugas penilain yang diserahkan oleh Dosen Pengampu
kepadamahasiswa yang bersangkutan guna untuk memperoleh kriteria dalam
penilaian tugas.
Terima kasih disampaikan kepada
semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan makalah ini. Disadari bahwa
makalah ini masih memiliki kekurangan, oleh karena itu diharapkan kritik dan
saran dari semua pihak agar tujuan penulisan laporan ini dapat tercapai sesuai
dengan harapan. Semoga makalah ini bermanfaat.
Pekanbaru, Februari 2016
BAB I
PENDAHULUAN
1.1LATAR BELAKANG
Menurut Richard N. Jensen.(1974) yang dikutip oleh yatiman (1999) dalam Suwarna, M.pd.,dkk(2005:3),pengajaran mikro didefinisikan sebagai suatu sistem yang memungkinkan seorang calon guru mengembangkan keterampilannya dalam menerapkan teknik mengajar tertentu”. Oleh karena itu, pengajaran mikro ini diberikan kepada mahasiswa agar terlatih dalam berbagai keterampilan dasar keguruan.
Dengan adanya pembelajaran mikro mahasiswa telah terlatih dan memiliki mental yang cukup baik sebelum mereka dihadapkan praktik pembelajaran di sekolah. Hal tersebut akan tercapai, apabila pengajaran mikro dilaksanakan berulang-ulang sehingga calon guru memperoleh kesiapan mental yang baik. Dalam pengajaran mikro terdapat melatih keterampilan mengajar yang diantaranya keterampilan bertanya dalam pelajaran serta keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan.
Dengan keterampilan tersebut dapat membantu guru menyiapkan mental siswa sebelum mengikuti pelajaran dan memicu minat serta pemusatan perhatian siswa yang akan dibicarakan dalam kegiatan pembelajaran.Selain itu dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa melalui dinamika kelompok dan memberikan kesempatan siswa untuk lebih kreatif. Hal tersebut tercakup dalam keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan yang akan dibahas lebih lanjut di bawah ini.
1.2 TUJUAN PENULISAN
Pembuatan laporan ini
bertujuan untuk mengetahui :
1.
Mengetahui bagaimana sistematika pelaksanaan kegiatan keterampilan bertanya
dalam pembelajaran
2.
Mengetahui apa-apa saja instrument yang digunakan dalam pelaksanaan
kegiatan keterampilan membuka dan menutup pembelajaran
BAB II
PEMBAHASAN
Dari hasil observasi mengenai video pelaksanaan kegiatan keterampilan bertanya dalam pembelajaran, penulis menemukan beberapa hal mendasar yang harus terlebih dahulu dapat dipahami oleh guru, terlebih dalam persiapan, kesiapan, baik si tenaga kerja pendidik tersebut, maupun materi, serta instrument yang berhubungan dengan pelaksanaan kegiatan keterampilan bertanya dalam pembelajaran.
2.1 PERENCANAAN
Dalam perencanaan ada beberapa hal yang harus di pahami oleh si tenaga kerja pendidik terlebih mengenai beberapa hal-hal yang mendasar mengenai :
1. Tujuan dan
prinsip bertanya dalam pembelajaran
2. Komponen
bertanya dalam pembelajaran
3. Kebiasaan
yang harus dihindari oleh guru dalam memberi pertanyaan
A. TUJUAN DAN PRINSIP BERTANYA DALAM PELAJARAN
Selaku seorang tenaga kerja pendidik hendaknya terlebih dahulu paham mengenai tujuan serta prinsip dalam kegiatan keterampilan bertanya dalam pelajaran dengan tujuan agar dalam pelaksanaan kegiatannya si tenaga kerja pendidik tersebut tidak lari dalam konteks pembelajaran sebagaimana mestinya demi tercapainya keberhasilan suatu pembelajaran tersebut. Berikut ini beberapa diantaranya tujuan bertanya pelajaran yang harus di pahami oleh si tenaga kerja pendidik:
1. Menimbulkan
motivasi
2. Membangkitkan
rasa ingin tahu
3. Memusatkan
perhatian siswa
4. Melatih dan
meningkatkan keterampilan berpikir
5. Mendiagnosis
kesulitan belajar
6. Mengukur
tingkat pemahaman siswa
7. Mengembangkan
cara siswa belajar aktif dan produktif
B. KOMPONEN KETERAMPILAN BERTANYA
Berikut ini merupakan beberapa
komponen dalam keterampilan bertanya yang sudah saya lihat dalam video yang
penulis telah observasi :
1. Pemberian
acuan
2. Jelas dan
singkat
3. Pemusatan
4. Pindah gilir
5. Penyebaran
pertanyaan
6. Pemberian
waktu berpikir
7. Pemberian
tuntunan
8. Pelacakan
9. Pengubahan
tuntunan tingkat kognitif
C.
KEBIASAAN
YANG HARUS DIHINDARI OLEH GURU DALAM MEBERI PERTANYAAN
Agar guru
tidak mendapatkan masalah atau kesulitan dalam memberikan keterampilan bertanya
kepada siswa, guru harus menghindari beberapa kebiasaan buruk berikut :
1. Memancing
jawaban serentak
2. Bertanya
lansung dan berurutan
3. Mengulangi
jawaban siswa
4. Mengulangi
pertanyaan sendiri
5. Menyebutkan
nama dalam bertanya
6. Menjawab
pertanyaan sendiri
7. Mengajukan
pertanyaan ganda
